Está de moda cargarse a la vieja usanza educativa de maestro sentado hablando desde el Olimpo, pontificando de lo humano y lo divino frente a sus alumnos. Está de moda buscar la solución para “que mis hijos/nietos no tengan la misma educación de siempre que no nos conduce a nada”.

Está de moda el último estudio donde se establece que llenar una sala de clases con luciérnagas logra mayor concentración en el aula, que un profesor motivado debe sentarse en un asiento con respaldo de bolitas estilo taxista o que si los alumnos aprendieran economía mascando petazetas, serán más capaces de comprender en la boca el efecto mariposa.

La mayor moda la representa la oleada de estudios (o en una de esas, quizá sea el mismo estudio, pero publicado en tantos lugares que ya pareciera tratarse de distintas fuentes) que demuestran la futilidad de la tarea para la casa. Que los deberes después de clases son una repetición mecánica de los contenidos experimentados en clase, que los alumnos los hacen de mala gana, que los alumnos prefieren copiar la Wikipedia, que un alumno copista no es un alumno estudioso, que en verdad los alumnos no aprenden así.

Concedamos que las tareas para la casa no tienen utilidad. Cuando nuestros políticos eran escolares, sus maestros enviaban cuestionarios con preguntas que estos notables hasta día de hoy no son capaces de responder.

Helos ahí los profesores de Educación Cívica, cuando les preguntaban a los entonces mozos Carlos o Hernán Larraín qué significaba que la Constitución firmada por Arturo Alessandri en 1925 consagrara la separación de la Iglesia Católica con el Estado. El ensayo debía entregarse la semana siguiente, pero prefirieron permutar esa incómoda entrega por un kilo de manzanas. Todavía confían en las políticas de Estado previa consulta con el Arzobispado.

Imagino al profesor de Economía preguntándole a su alumno de IV medio en la época del “Ladrillo”, hoy próspero empresario, cuánto potencial tiene una economía liberal, desregulada hasta el hartazgo, pero trabada cuando los propios actores económicos rubrican pactos de no agresión. En otras palabras, alumno, ¿Cómo cuerno puede existir libre mercado mandando al carajo la libre competencia?

Pasemos al Liceo 1, donde el profesor de Castellano le pide a una jovencita de lentes llamada Verónica Michelle explicar en una carpeta las claves de la comunicación persuasiva, acercados a la realidad cotidiana. En otras palabras, demostrar por qué algunas personas (de sexo masculino) son más confiables para otorgar poder que otras (de sexo femenino). Ese fue el único 1 obtenido por la hoy Presidenta de la República en toda su trayectoria liceana.

A unas pocas cuadras de distancia, en el Instituto Nacional, pero 20 años antes, un profesor de Historia desafiaba a un alumno muy puntilloso a contestar hasta qué punto los emperadores del Imperio Romano se entusiasmaban con las obras públicas para servir a la comunidad más que para enaltecer sus propios orgullos personales. El alumno declinó la apuesta alegando no sentirse lo suficientemente preparado. Hoy día, Ricardo Lagos repite el mismo argumento ante la comisión investigadora de Transantiago que sesiona en la Cámara de Diputados.

Las tareas no sirven. Aunque no por eso, los estudios que salen en los diarios dejan de oler a excentricidad y esnobismo.

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